Zelfstandig studeren, plannen, schema’s maken enz. zijn belangrijke vaardigheden voor een succesvolle schoolloopbaan. Zeker voor leerlingen die de grote stap naar het secundair onderwijs bijna zetten. Om die reden krijgt zelfregulerend leren recent dan ook veel aandacht dankzij de eindtermen ‘leren leren’.  Helaas toont onderzoek aan dat veel leerlingen moeite hebben met het ontwikkelen van deze vaardigheden en dat leraren zich soms onzeker voelen over het stimuleren van zelfregulerend leren bij hun leerlingen. Mijn onderzoek wil nagaan welke school- en leraarkenmerken bijdragen tot een effectief beleid rond zelfregulerend leren in scholen.

In een eerste fase van mijn doctoraat wil ik leraren uit het lager onderwijs bevragen naar hun opvattingen over zelfregulerend leren, hoe ze daaraan werken in de praktijk en hoe een beleid hiervoor wordt gevoerd in de school. Op deze manier wil ik het beleid en de visie rond zelfregulerend  leren van het hele schoolteam en de manier van samenwerking en participatie hieromtrent in kaart brengen. Dit vormt dan een belangrijk aanknopingspunt om in een tweede fase van mijn doctoraat een schoolbreed programma op te zetten gericht op de professionele ontwikkeling van volledige schoolteams. Voor een groot deel van mijn doctoraat werk ik hiervoor in nauwe samenwerking met Sofie.

Omwille van mijn focus op school- en leraarniveau, werk ik ook samen met onderzoeksgroep bellon. Hun expertise bevindt zich vooral op vlak van beleid en leiderschap in onderwijs.

Voor ons doctoraatsonderzoek zijn Sofie en ik op zoek naar gemotiveerde lagere scholen, hun leraren, zorgcoördinatoren, en leerlingen uit het 5de en 6de leerjaar. Alle informatie is terug te vinden op http://monadesmul.wix.com/projectsrl. Je als school kandidaat stellen kan ook via deze website.