De attitude en motivatie van leerkrachten in het algemeen en meer specifiek de leesattitude en leesmotivatie kunnen een belangrijke invloed hebben op het schoolsucces van hun leerlingen. Onderzoek wees er echter op dat leerkrachten vaak wel leesvaardig zijn, maar zelf niet graag lezen en dus aliterate kunnen worden genoemd. Aangezien lezen een cruciale rol speelt in het onderwijs en de maatschappij, is het essentieel om aliteracy tegen te gaan en in te zetten op een positieve leesattitude en -motivatie bij leerkrachten. 

Eerder praktijkgericht wetenschappelijk onderzoek aan AP Hogeschool (2012-2015) waarbij ik betrokken was, profileerde voor de volledige bacheloropleiding de leesattitude van leraren in opleiding en toonde zo het bestaan van drie gelijkaardige types leesattitude bij de start en aan het einde van de opleiding. In een volgend praktijkgericht wetenschappelijk onderzoek aan AP Hogeschool i.s.m. de onderzoeksgroep Taal, Leren en Innoveren onderzoek ik nu hoe de overgang van student naar professional inspeelt op de leesattitude van deze leerkrachten en andere leesgerelateerde variabelen en wat redenen zijn bij mogelijke veranderingen. Verwacht wordt dat via een professionaliseringsaanbod voor beginnende leerkrachten, groepsgewijs en/of individueel, gericht kan worden ingezet op o.a. een positieve leesattitude en -motivatie; de beginjaren van leerkrachten zijn immers op verschillende vlakken bepalend voor hun verdere onderwijscarrière.

​

Klik hier voor de volledige publicatielijst van Iris Vansteelandt